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2024 儿童母语辅助论坛圆满落下帷幕，遍及的点灯东谈主将携着论坛的光亮，把慈详和贤达的灯盏带回我方的教室里，去点亮更多孩子的童年，让他们的全国因辅助而亮堂，因母语而灿烂。点灯东谈主的感受与心得，咱们将抓续与巨匠共享。

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文 / 周梦依

长沙市天心区仰天湖桂花坪小学老师

第二届点灯东谈主修养大赛二等奖赢得者

这几天在南京，插足亲近母语 2024 儿童母语辅助论坛暨第二届点灯东谈主修养大赛总决赛。

这是我第四次来南京参会，亦然我第一次参赛。

有一又友问我：怎么又来南京？是的，我老是来。因为亲近母语的活动总在南京办呀。

我都照旧熟练南京四月风里的梧桐碎絮和十一月的大片金黄橙红了。

第一次是和杨媚、莫莉来的。那时候刚剪了短头发，许多年莫得留过短头发了。其时还戴了一个针勾的绿色叶子毛线发夹，蹦跳着去听课。

那一次听了黄雅芸赤诚的一节《体裁少年》共读课，黄赤诚那节课上得真好啊，就那么看似闲隙地聊着，天然地聊着。回长沙的高铁上，我写了一篇听课记"体裁是何等好"。其实借用的是梅子涵赤诚当年演讲里的句子。

著作其时"点灯东谈主辅助"公众号转发了（体裁是何等好——不雅论坛《体裁少年》课堂有感），黄赤诚看见后，托同在长沙的迎春赤诚转告我：谢谢我的记载。她还说，看得出来这位赤诚对体裁课堂有我方主义的。

我有主义吗？我问我方。其时没怎么上过体裁课的我，经不起我方的问。

第二次是和妹妹小鱼来，亦然在金陵小学。

咱们住在隔壁，每天走一段去学校，途中要途经一个车棚，一条城铁。城铁重新顶呼呼地驶过，薄暮的时候，像在往云里开。

昨天早上，我拍照给她看，问她还记不牢记。她回了一张相片给我，恰是客岁的夕阳，说：好快啊，就一年了。

是啊，就一年了。

客岁 11 月，我还坐在前排的台阶上听了半天，为了靠课堂靠得近少许儿。晚上且归后亦然埋头写，联贯写了两篇，写到近凌晨。但写完很巩固，好像只消这样，才算是把有些东西，千里到了我方心里。新斗殴到的话语、逻辑、想路，都需要闲适下来，在梳理的经由中，冉冉明晰，缓慢领受。

第三次是和陈嘉怡来，那次在南京大礼堂举办。

▲   插足第十八届儿童阅读论坛

陈嘉怡是个很好的学习和旅行搭子。咱们听课，偶尔疏通，许多倡导相似，也常常会一谈构想：若是是我，我怎么上？

想起小马和金昆俩小伙，凌晨两点半还在聊课，他们果然说是常态了。那是真柔和啊。夜我是熬不动了，但若是生计中连个能聊课的伙伴都莫得，也太无趣了。

听课的过错，我就随着她东奔西跑，看好意思瞻念的，吃厚味的。她带了相机，但我呆，拍不出她舒心的相片。固然我认为她敷衍拍拍也好意思瞻念的。

这一次我一个东谈主来的。

九月底饱读起勇气上了一次整本书的课，提交了《天蓝色此岸》的录课视频，也没预见能进到决赛。徐冬梅赤诚在会场看见我，荧惑我说，那节课上得很好。

▲   第二届点灯东谈主修养大赛参赛作品：整本书疏通课《天蓝色的此岸》

我老赤诚实地说，正经八百上整本书课，这是第一趟。

她说不成只上一次，以后要连续上许多许多节。

我点点头。

有了一个 1，天然就会连续进取积贮。对数字，我不千里醉，但也不畏俱。我信服小步走路，也知谈我方为什么走，想去那里。

客岁的童书 100，童诗 100，是我我方和我方的协议。当体会过学习的直快，创造的答应以及卓绝之后的那种畅快后，就不会怡悦停留在原地。

哪怕日常再忙，包袱的身份再多，也照旧要去新的方位望望的，也照旧会往往时给心里的小天地掸掸灰。

▲   第二届点灯东谈主修养大赛二等奖赢得者合影（周梦依右三）

比如这样的三天。

我其实很少单独出远门，但尝试了之后，发现真的享受啊。

一个东谈主走路，吃东西，看电影，念书，听课，写条记 ...... 都是一种"不被惊扰"的千里浸景况，是我方不错皆备赤诚面临我方的时候。而这种时候，对我来说，格外少。

似乎总在忙于回复、护理他东谈主的热诚与需求，还雅雀无声就处在被谛视、被条件的景况，挺累的。

一个东谈主解放磨蹭地作念点我方喜欢的事，真直快。

一个东谈主在会场的时候，眼睛，单纯地看。耳朵，单纯地听。心想，也随着单纯起来。

听了徐冬梅赤诚的演讲，"明师"的进展不是第一次斗殴，但照旧会心有戚戚：向学，千里潜，有敬畏；可爱生计，以身力行。每个词的重量都挺重的，但又指向轻微。

▲   听徐冬梅赤诚演讲：亮堂的辅助，亮堂的课堂

"明师"难当，难的是执行、反想与坚抓。但这条路毫不是苦役，而是一种发自内心的招供与柔和。

听了黄晓丹赤诚的对谈，买了她的新书《诗心》。有诗心的东谈主，技术写《诗心》。这样多年往日了，她好像少许都不会老的样式。一个东谈主不经意的眼神和话语时的语调，是无法说谎的。

▲   听黄晓丹、郜云雁对谈：以诗启明

现场听众提了一个问题，说不错怎么感触学生的诗心？

晓丹赤诚的回答太好了，我速记了一些。

第少许，赤诚要找回我方的诗心。

赤诚怎么找回我方的诗心呢？最初要消亡畏俱，不要把诗放到一个很高的位置上。诗东谈主和咱们是一样的，他们会写到咱们相同资历过的各式体验，光明的，不光明的，都有。然后，把我方的心灵向诗东谈主盛开。一百个诗东谈主，即是在为咱们盛开一百个证明之窗。咱们不错开放性地，借助他们的目光来看待全国。

第二点，怎么感触学生的诗心呢？

不条件知生以相同的方法去感受诗歌，不要让他们都停留在吞并个方位去感受诗歌。发问的时候，别只会问"为什么"。当学生在感受的时候，一问"为什么"，他就由心跳到了脑。

赤诚不错换成其他的发问方法，比如"你感到了什么""你梦预见了什么""你看到了什么，不错描写一下吗？"读了这首诗后，你的热诚有了什么变化吗？"总之，让学生在感受之中待得阔气久，让"为什么"出现得晚一些。有的学生也许能天然地跳转到"为什么"的感性综合里。有的学生不成，就停留在感受里，也很好。

固然晓丹赤诚是大学教会，讲课的本体、方法约略不同，但有些东西是通的。

老师本身是一切的源流。关于一首诗，你莫得嗅觉，莫得判断，莫得圭表，怎么教呢？关于学生的狐疑、互异，你无法发现，无法拓荒，以致无法允许它们的存在，怎么聊呢？

我还很喜欢她说的终末一句话——"有的学生不成，就停留在感受里，也很好。"允许不同，允许缓慢，不成用一个标尺猜测，也不是什么东西都要追求看得见的"效果"的。无意候诗歌即是无须，即是顷刻间，但也许即是那一刻的"冷水浇背"，那一秒的"共同的闲适"，组成了咱们生而为东谈主的无法替代的特等点。

听了郭初阳赤诚那节没上完的《湖心亭看雪》，听得有滋隽永。

▲   听郭初阳赤诚散文阅读课：《湖心亭看雪》

没错，这是中学的课文，也更像是中学的上法，想维磨练度高，拓展本体多且难，解读视角也很私有。是以，没上完很日常，背面的部分若是学生听不懂，也很日常。

像这种被赤诚本身高度阴事下的"很日常"，是容易被巨匠理会和给与的。但若是放在日常的教学里，这样的课是不是就显得"不日常"了呢？事实上，咱们根蒂没什么契机"不日常"，咱们的问题是太"日常"了。日常到古文诗歌必须逐句扣字词，造就释。日常到精读课文两课时，略读课文只可一课时。日常到总想罢免某种课型，某类模式，依样画葫芦。

关联词，那远不是"热"起来的课，赤诚莫得热起来，也无法让学生热起来。

招供郭赤诚评课才略的阿谁类比，若是赤诚我方莫得靠得阔气近，莫得把文本捂热，莫得把炉子升空来，莫得把酒煮沸，拿什么在冰天雪地里诱骗学生围过来呢？

其实，不管什么课，真理真理都一样，背后都是东谈主的功夫，东谈主的个性，东谈主的嗅觉在起作用。不同的东谈主，提前建构起的，现场带学生卷入的，是皆备不同的场域。

亮堂的冬天啊，亮堂的南京，照旧很"热"的。

写在黑黢黢回长的高铁路上。【END】

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